“周至同學，你給我們詳細講講？”劉副校長剛剛一直在做著筆記，這個答案簡直匪夷所思，立刻急切地問道。
“這個典故出自宋代陳鵠的筆記著作《耆舊續聞》，名為‘東坡日課’。”
“蘇東坡謫居黃州的時候，因為一句詩‘官閑無一事，蝴蝶飛上階’,  認識了當地一個文人，叫朱司農。”
“一日朱司農拜訪蘇東坡，蘇東坡過了很久才出來，慚愧道：‘適了些日課，失去探知。’”
“司農問：‘適來先生所謂日課者何？’”
“東坡對云：‘鈔《漢書》。’”
“司農曰：‘以先生天才，開卷一覽可終身不忘，何用手鈔邪？’
“東坡曰：‘不然。某讀《漢書》到此，凡三經手鈔矣。初則一段事鈔三字為題；次則兩字；今則一字。’”
“司農離席,  復請曰：‘不知先生所鈔之書肯幸教否。’”
“東坡乃令老兵就書幾上取一冊至。司農視之,  皆不解其義。東坡云：‘足下試舉題一字。’”
“公如其，東坡應聲輒誦數百，無一字差缺。凡數挑，皆然。公降嘆良久，曰：‘先生真謫仙才也！’”
“《漢書》一共七十四萬字，蘇東坡最后凝練出的思維導圖，一個字能夠敷衍數百，我們就算五百吧，蘇東坡用了不到一千五百個字，在腦海中建立起可視化的《漢書》圖形知識體系，將之完全掌握，而且能夠在這些字的提醒下，將之七十四萬字的《漢書》記憶完整，達到‘無一字差缺’的程度。”
“經過計算，我覺得這樣的方法威力可觀,  于是受‘東坡日課’的啟發，采用他的思路,  試著和同學們一起，制作一些幫助記憶的工具。”
“最后發現語文的思維導圖和蘇東坡的原創比較接近，而其余各學科，在大家相互啟發研究下，最終變成了現在的樣子。”
所有人都震驚了。
當這些東西傳到省里的時候，省教委找了幾個重點中學和師大的教授們來分析，發現具有很高的價值。
然后大家找尋相關方面的材料，發現這東西在國內壓根就是空白，而在國外，相關研究也就剛剛展開幾年。
不列顛頭腦基金會的總裁，國際心理學家委員會的會員東尼·博贊，現在還沒有被稱為“大腦先生”，如今只有一個和周至這套東西相似的概念“he  ind  ap”。
為何一個地處中國內陸，教育資源相對落后的夾川，會出現這么個先進到家的東西，專家們都摸不著頭腦，懷著最大的欣喜和好奇，省教委才組織了這次夾川之行。
結果發明者竟然是一個高一的學生，然后這個高一的學生說,  是受到千年以前大文豪蘇東坡的啟發！
蘇東坡的這套做法，的確就是思維導圖的設計思路,  你甚至都不能說他原始，只能說他天才。
周至語文學科思維導圖上的那些主題，最少都得一段話，而蘇東坡能夠僅用一個字，就能點亮腦海中的相關記憶區域，而且做到一字不差！
這是兩種天才的能力，一是設計能力，二是應用能力，而且這兩種能力，蘇東坡都是巔峰級的驚才絕艷！
再一想也就釋然了，特么蘇東坡都不算天才的話，華夏幾千年來，誰還敢稱天才？
所有人心里都是相同的反應，看著眼前妖孽的震驚心態也漸漸緩和了下來。
哦……原來這方法是大文豪蘇東坡發明的啊，那就不奇怪了……
但是眼前這個也該算作妖孽，能夠從浩渺如煙海的前人資料中找到“東坡日課”這一條，而且能夠發現其價值，能夠順著思路整出這么一套東西來，連理論帶實踐……
就算不是原創者，那起碼也是個奇才。
退一千退一萬，如今的中學生里，知道《耆舊續聞》，知道《東坡日課》，甚至再退一步，知道《漢書》有七十四萬字的，全國能找出幾個來？！
劉副校長對大人們笑道：“想不到啊，我們和師大的專家們，都錯了。”
“來之前，我們都認為這套東西，最起碼也得是一個天才的理科生，憑借其卓越的邏輯思維，才能搞出來的東西。”
“沒想到竟然是一個文科的高手，從古籍當中發現，并且拓展出來的。”
“周至同學，你很了不起啊。”
干娘看著老老實實站著的周至，突然跟他擠了擠眼。
周至立刻心領神會：“謝謝劉老師夸獎，但這句話我卻不敢領，因為這里邊除了唐副縣長，趙校長的親切關懷，高一幾位班主任的鼓勵指導，還有各班同學們的群策群力，也有蜀川省四中，七中，還有九中的一份大力支持。”
說完周至對劉副校長和王組長深深鞠了一躬：“謝謝你們。”