詩賦的確無用，但是在蘇軾看來，策論同樣無用。

因為你出了考場獲得名次之后，那些東西其實這輩子就完全用不上了。

這種情形，與高考何其相似？

可為什么還是要考呢？因為這是選出人才的為數不多的，相對公平的辦法。

但是因為“三年高考兩年模擬”這類東西的存在，高考的不公平性也就的確存在。

怎么辦呢？

蘇軾的主張就是沒必要廢除歌賦,  這樣起碼選出來的人才，才不會凈是“做題家”，而是真正的聰明人。

所以考詩賦的目的并非考文才，而是考靈性，考聰明，為下一步培養找到好種子而已。

這其實也是和后來的高考改革相適應的,  說來說去,  目的都是這個。

周至一邊讀著筆記，一邊浮想聯翩。

他倒不是擔心自己的高考,  因為無論是師長、同學，周圍認識他的人，都認為他是毫無疑問的“聰明人”。

上一世甚至一直是在浪費自己的天賦。

現在的周至是通過這樣的閱讀既不讓自己的腦子閑著，又讓自己得到愉悅和放松，看一看古人的雜說，筆記，就是最佳的休息方式。

這里邊包含著前人各種各樣零碎的思想，很多都非常的有趣。

比如趙與旹本身不以詩歌見長，但是在評價杜子美的時候，曾經有人認為杜詩的妙處，在于信息量大，一句能說四、五件事，能說半天下、滿天下。

趙與旹就在自己的筆記里頭反駁：“以此論詩淺矣！杜子美之所以高于眾作者，豈謂是哉？”

“若以句中事物之多為工，則必皆如陳無己‘桂椒柟櫨楓柞樟’之句,  而后可以獨步，雖杜子美亦不容專美。”

“若以‘乾坤日夜浮’為滿天下句，則凡句中‘天地’‘華夷’‘宇宙’‘四海’者,  皆足以當之矣，何謂無也？”

看到這里，周至就不由得會心一笑，議者固然不是什么懂詩之人，而駁者其實也誒有說到點子上頭。

詩之所以是詩，關鍵在于“傳情”。

信息量大固然是優點，但是它必須是感情的載體，比如陳師道這句“桂椒柟櫨楓柞樟”，因為讀者難以將自己的情感帶入進去，就成了作者的堆砌。

然而換成“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。同樣是十個名詞的連續堆疊，讀者的情緒卻能夠隨著文字，進入到詩人營造詩境里邊，在詩人的引導下，在自己的腦海里完成“二次創作”，得到一副清絕的畫面，以及各自的感悟。

這就是高下之別,  所以說詩的主旨不在內容，而在于內容背后的情感，以及這種情感從作者到讀者心靈之間的傳遞。

“小伙子不錯！”一個聲音打斷了周至的沉浸式閱讀：“讀書還能讀得微微笑,  這是讀進去了的。”

周至將頭抬起來，卻是前臺經理大姐，早早過來開始工作了。

“張姐早。”周至對著經理大姐點頭，過來幫著抹桌子：“大過年的本來該好好休息，結果給你添麻煩。”