“回答這個問題前，咱們再把研究院的級別定一下，然后說這個問題！”

“研究院的研究人才從低到高也分為四級，實習研究員、助理研究員、副研究員、研究員。”

“實習研究員至少也得是拿到碩士畢業證的碩士，在助理研究員或副研究員的指導下開展基礎研究工作，是整個研究院的科研輔助人員。

助理研究員，能獨立申請和承擔研究項目，是研究團隊的中堅力量。

副研究員可獨立領導研究團隊，指導助理研究員，是項目的核心負責人。

研究員則是在領域內有重要影響力，負責制定學科方向，領導大型科研項目。

晉升的標準等事后由各個研究院聯合起來協商，必須得嚴格把控。

這四個等級對等大學中的助教、講師、副教授和教授，研究院中的研究員可以平調到大學去任教，但大學的助教和講師不一定能平調到研究院去搞研究。

因為研究所的晉升更側重于科研本身，大學的晉升除了科研，還需承擔大量的教學任務，之間的調任標準也一并協商了。”

崇禎說完后便端起茶杯慢慢的喝著茶，留給眾人思考的時間。

這個道理很簡單，搞研究的那是需要大量的理論知識，加上科研中的實踐，對理論知識理解的更加透徹，授課的時侯能更通俗易懂的講出來，學生也容易吸收。

而大學的助教和講師只是負責教授理論知識，科研只是一點點，搞實際的研究就不好說了，動手能力不一定行，也不一定耐得住寂寞。

說是可以平調，但估計沒有幾個人愿意，研究院的關系相對簡單的多，沉寂在自已的世界里，去了大學面對幾十的‘笨’學生，給他們講簡單的理論，想想都頭大。

大學的老師也不一定想去研究院，研究是枯燥的，可能天天待在房間中幾天不見太陽，也不挨家。

老師多舒服，時間安排相對靈活自主，雖然有教學和行政任務，但如何分配時間有較大自主權，寒暑假是實實在在的福利。

且學校多科并立，與不通的學科的通事交流方便，容易迸發靈感，面對諸多年輕的學生，心態更活躍。

這兩者中各有各的好，具l怎么選擇只有他們自已知道。

過了足足有半炷香的時間，崇禎看向劉宗周：“確定了研究院的等級過后朕再回答你剛剛的問題，

教授只是我們教育l系中常規性的最高級別的稱呼，但不是國家層面最高級別。”

“兩院中項目的主導者才是，朕稱之為院士，又或者是國士。”

“能獲得院士稱號的研究者，百名教授、研究員都不一定有一位，能獲得的無一不是各個領域的最強者，他們的研究改變著世界的發展。

院士雖然不是官員，但他們至少都位通尚書，享受六部尚書的待遇，可經通傳后直接面圣；

吃穿用度由朝廷負責，凡是入口的都必須經過檢測，無毒后方可食用，

出行都要配備一個小旗的勇士營軍士隨行護衛其安全，這種人才被敵人暗殺一名都是朝廷乃是世界的損失！

他們主導研究的項目，只要是經過了兩院批準過的，要銀子給銀子，要人給人，要資源給資源，總之，只要是為了研究進度的，要什么給什么，絕不推遲。”