通常而。

對孩子進行管教，一般有兩個主要目標。

“管”負責的是短期目標，意義在于改善孩子的外部行為和行動。

讓孩子建立是非觀念。

“教”負責的是長遠目標。

讓孩子逐漸能夠學會未來獨自生活所需要的技能。

比如最重要的如何與自己相處，以及如何與別人相處。

管教之于宋語微。

還有額外意義——給予安全感。

宋語微安全感的來源有且只有一個，那就是感受愛。

管教是她最能感受到愛的形式。

自然而然。

管教是她獲取安全感的主要形式。

據宋語微之前自己發現。

被喜歡的人嚴厲管教一頓后，隔天會獲得小半日的正常人體驗卡。

這是因為管教給予的安全感具有滯后性。

也被稱為延遲生效法則。

今天管教一頓，安全感會在內心不斷增加。

等到第二天到來的時候，心里被安全感填滿。

這樣的安全感足以支撐她與嚴重的心理問題對抗。

只是這樣的安全感不是永久的。

它會在填滿內心之前不斷增加，等到填滿內心之后，又會不斷減少，直至消失。

這就是管教帶來的安全感的第二個特性——時效性。

管教給予宋語微的安全感。

總共有兩條特性。

滯后性。

時效性。

兩條性質結合，這才形成了宋語微所說的隔天會有小半日的正常人體驗卡。

而現在。

她正在嘗試利用這樣的特性。

試圖讓自己在明天可以暫時成為正常人。

她有很重要的事。

她想陪他去見父母。

“真的會有效嗎？”

“我……我也不是很確定，但之前兩次都有用。”

“語微，我還是下不去手，你又沒犯錯。”

“就當我犯錯了吧，我一直都在麻煩你，本身就不對，你罰我吧。”

出租屋里。

宋語微伸著手抿緊唇。

陳友提著一根藤條，面露難色。

糾結片刻。

他緊了緊手里的藤條，“行吧。”

在他手抬起來的時候。

“等等。”

宋語微叫停。

陳友：“怎么了？”

宋語微看著他，張口欲，突然意識到什么。

她有些臉紅地移開視線，小聲道：“可，可以打其他地方嗎？”

陳友：？

宋語微瞟了眼對方古怪的神色，她急忙解釋：

“我怕手上留下印子，要是明天被叔叔阿姨看到……”

陳友瞬間明白她的意思，松了口氣。

還以為是她覺醒了某種不能過審的屬性。

原來是在擔心這個問題。

她也算是想得周全，連印子問題都考慮到了。

“行。”

陳友也不多說什么，知道她臉紅的緣由。

畢竟這種打的方式，一般出現在幼兒園小朋友身上。

只不過把手掌換成了藤條。

像她這樣一個保守的姑娘，做出這樣的舉動，想必是下了不小的決心。

這是她能做出最大限度的努力。

見她如此。

陳友只能回以她不留情面的力道。

隨便找點平時可說不說的小錯誤當配料，訓她幾句。

一頓藤條炒肉，多放辣椒。

火辣辣。

宋語微哭著，“我知道錯了。”

到最后，她額頭疼出細汗。

身子都在抖。

控制不住，用手去護。

“行了，起來吧。”陳友于心不忍，強裝鎮定地吩咐。

本來在宋語微疼哭的時候就早該停了。

只是她一再堅持，說再多罰罰她。

陳友哪能不知道她的心思。

無非是怕明天沒有效果。

聽到命令，她不為所動。

也不知道是疼的還是哭的，她聲音顫抖：“可以……再多罰我…”

就算藤條安全性再高，但也耐不住這樣子用啊。

陳友頓時有些生氣，“罰什么罰？我讓你起來。”

被他這么一兇。

宋語微身子顫了一下，也不敢說話了。

她抽咽著，提褲子。

褲子邊緣不小心觸碰到痕跡，她眉頭都會控制不住地擰一下。

只能更加小心翼翼。

動作難免慢了些。

等她從地上站起來。

陳友像是對待小孩子那樣，用手不是很輕柔地把她下巴懸掛的淚珠擦掉。

然后將她按到懷里。

他問：“疼嗎？”

她在他的懷里，聲音像小貓咪一樣輕：“疼。”

“笨死了。”他罵道。

她哼唧一聲。

抱了一會兒。

宋語微在他懷里悶悶出聲：“我應該還能承受，要不再罰一會兒？要是沒效果，明天……”

陳友皺著眉，打斷她：“沒效果就算了，又不是非見不可。”

看宋語微把自己逼成這樣子，他真的生氣了。

都已經那樣了，還想著要繼續受罰。

怎么可能再依著她。

宋語微：“可是……”

陳友：“沒什么可是的。”

說著，他按著宋語的肩膀，將她從懷抱里分開。

就這么近距離的看著她。