管理能力（滿級5）：0（0100）

綜合能力：1

正在進展的項目：0

可以開展的項目：1

能力值等級不高。

但這反而是好事。

說明對于系統來說，常浩南重生之前掌握的那些知識都是非常初級的東西。

未來可期！

……

看著系統面板，他的腦中出現了一個大膽的想法。

盡管他自己也知道不太靠譜。

但既然有了系統，那終究要試一試……

“給我設計一架殲20！”

先別管華夏在1996年這個當口能不能造出來殲20，你就說帥不帥吧！

隱身、鴨翼、雙發重戰、進氣道、有源相控陣雷達……

要知道這時候22都還沒完成試飛呢！

然而常浩南的才開始不久就被潑了一盆冷水。

能力等級不足，且不存在關于該項目的可用構想

……

顯然，他關于殲20的想法最多只算個念頭，完全達不到系統要求的“合理且閉環的項目構想”。

想想也合理，就好像一個剛讀研的學生讓導師教他設計一架第五代戰斗機，顯然在能力和經驗方面都還是稍有欠缺。

“還是得立足現有裝備，去改米格21啊……”常浩南只好再次把注意力放回面前的米格21設計圖上。

系統現在只有10點科研點數，絕對不能亂用，后世確實有不少關于米格21的深度改進型，但其中一些設計需要很大計算量的仿真模擬工作，常浩南也不知道以1996年的科研條件以及他目前的能力，到底能落實出哪一種方案。

所以周書萬三個人的想法其實是沒錯的，還是先把米格21給搞明白，順便檢查一下20世紀90年代中葉京城航空航天大學的硬件水平如何。

“利用對米格21進行建模，再利用有限體積法對飛機的氣動特性進行模擬。”常浩南在心中默念道。

完善項目消耗科技點數：1點，直接給出項目結果消耗點數：10點，是否確認開展米格21建模與仿真模擬項目？

常浩南深吸一口氣，猛地握緊了雙拳。

成了！

“確認！完善項目！”

大量的信息迅速涌入他的腦海，盡管目前仍然不知道這個問題的結果是什么，但至少已經知道下一步應該做什么，以及怎么做了。

原來如此，我已經完全懂了.jpg

又沉默了大概半分鐘之后，常浩南再次開口：“我想到辦法了，相信我，就算是戰斗機，我們也能設計出來。”

“浩南，你……真的有思路了？”

張漫把一個裝著熱水的搪瓷杯子放到常浩南面前的桌子上，帶著些許懷疑的語氣問道。

搪瓷杯側面是一個空軍的軍徽，以及教員的題詞：“建立一支強大的人民空軍，保衛祖國，準備戰勝侵略者。”

這是常浩南特地拜托父親弄到的，自從那件事之后就一直帶在身上，一直用了很多年。

作為一個主要目的只是想拿個高分的人，張漫自然從一開始就覺得設計戰斗機的想法是天方夜譚，但畢竟常浩南平時的成績也算名列前茅，課程設計工作少不了后者的出力，她也不太想直接反對把關系弄得太僵。

因此才想出了那個讓常浩南去分析米格21氣動特性的主意，希望借此讓對方知難而退。

這門課是沒有考試的，課程設計大作業會直接影響他們的最終成績，她可不想陪著一起瘋。

“謝謝……”常浩南端起杯子把里面的水一飲而盡，然后直接抓起那張米格21的設計圖，疊好之后放到旁邊的包里。

“走，我們去機房！”

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