若是不能得到這些系統的家法教學內容，得到可以使用的教育團隊，培養出第一批可靠的屬于他的教育團隊，郭鵬就無法打破教育壟斷，也就不用說打破這個時代的僵局了。

打不破這個僵局，他消滅一百個袁紹和袁術也沒有任何意義，造紙術也沒有用，印刷術也沒有用。

沒有老師，沒有教育團隊，只有書，又有什么用？

即使是現代也不能排除老師的意義，更何況是古代？

識字倒是可以了，可是沒有有效的統治知識的系統性傳授，全靠自學成才，可能嗎？

當郭鵬得到了《小杜律》教育團隊的效力的時候，郭鵬才終于意識到原來即使自己掌握了造紙術和印刷術，也無法真正打破教育壟斷的局面。

科技的力量很可怕，但是發揮科技的力量需要前提，需要契機。

這個契機就是老師的存在。

只有老師的存在，才能將重要的知識傳授下去，培養出第一代的教育團隊，以此代代傳承，將之全面鋪開，打開僵局。

再以印刷術和造紙術為助推力，火速推動教育改革，則郭鵬有生之年，或許可以見到第一個出身黎庶而登上朝堂的狀元。

最重要的前提，就是郭鵬的手上掌握著一支足夠可靠的教學團隊。

教學團隊郭鵬不是沒有。

郭鵬已經有意識的系統性的培養數學人才，水利人才，農業人才，法律人才，工業建筑人才，基層行政人才和軍事人才等等。

這些部分的教學團隊已經在組建之中，知識已經總結，傳承已經可靠，這方面的人才已經可以接連不斷的培養出來，投入地方使用。

可是最重要的中高層政治人才，他無法培養。

底層摸爬滾打、靠積累經驗積累起來的人才，是有極限的，專門學習技術的人才，也是有極限的。

沒有學習政治理念和方法論的人，就不能突破統治極限、不能成為真正的國家棟梁。

五經十四家法首先是政治，然后才是學術，它囊括了這個時代全部的統治知識，以培養中高級政治家為目標，這就是五經十四家法存在的意義。

接受了這樣的統治知識的教育和培養，再經過基層歷練，一步一步往上走，然后才能接手關乎數十萬數百萬甚至數千萬人的政治任務，進行政治決策，是最關鍵的大腦。

郭某人自己就是在這樣的教育環境之下學習，學習了足夠的統治知識之后，才能游刃有余的對數百近千萬的人口進行統治，并且對自己的一些設想進行實踐。

沒有之前在雒陽七八年的學習實踐，他敢肯定自己辦不到這一切。

掌握不了大腦，就算四肢健全肌肉發達無比強悍，也還是要被操控。

這是郭鵬最關心的事情，他不能只打造出一個無腦的肌肉壯漢。

所以從最開始在青州做官的時候，他就有意識的給麾下的每一名士族出身的郡守縣令都配備了識字、并且經過一段時間歷練之后挑選出來的鄉長和村長做辦事吏員。

郭鵬囑咐這些人，讓他們從吏員開始做，想方設法的從這些郡守縣令身上學習到來源于各學派有效的統治知識，學習他們處理事情的手段。

然后記錄，送到郭鵬手上匯總，加上郭鵬自己的經驗，編纂成冊，變成郭鵬麾下專用的十分粗糙的政治教材，傳授給新選拔出來的村長和鄉長們。

郭鵬試圖培養他們，讓他們具備統治一縣一郡之地十數萬人甚至數十萬人的可能。

這是偷師，而且效果很不確定，是權宜之計，不是可行的計策，培養出真正的政治家的可能性極低。

事實上也是如此，哪怕到如今，縣以上的行政單位的行政長官基本上都是士族子弟，郭鵬也只能通過把持基層的鄉村組織和軍隊確保自己的權力。

這并不能實現他的夢想。

_a