四、校方對老師的重壓

師生間的對弈只是優等生擇校困境中最直觀、最明顯的一個層面，實則“螳螂捕蟬，黃雀在后”，校方就是老師背后的“黃雀”。優等生留校與否、留下來的人數多少，將會影響到學校三年之后的高考成績，而高考成績才是中學校方最為關注的。換之，優等生如果選擇離開本校，最大、最直接的利益受損者是學校，而并不是初三的老師們。因此，校方間接地制造了優等生的擇校困境，采取各種策略、不斷地給老師們施加壓力。

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層層監控。校長的職權范圍涵蓋整個學校，無法細致全面地了解初三每個班的具體情況，所以校長們首先采取的手段是給年級組長施壓。林宛雪所在年級的年級組長，從初一起就一直負責這個年級的各項工作，非常熟悉每個班的情況。年級組長還掌握著每個班每學年的考試成績記錄表（小到每月月考，大到期末聯考），對每個班每位學生的成績都了解得一清二楚。因此，校長對年級組長施壓，督促年級組長讓各班班主任老師對每一位有“跳槽”嫌疑的學生進行思想教育工作。年級組長于是列出每個班必須進行談話的學生名單，監督班主任老師的思想動員情況。通過層層監控，校方將優等學生的動向納入自己的掌控中。

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金錢刺激。上文已經提到過，優等生擇校的去留選擇直接關系到校方的利益，其實和畢業班老師們的關系并不大，老師只要保證學生們在中考時能考出最好的成績，就已經算圓滿完成任務了。因此，校長需要采取手段讓老師們感到，學生的去留與他們自身的利益也息息相關，借此提高老師們給學生做思想動員工作的積極性。林宛雪的校長所采取的方式是給每個優等生“明碼標價”，將學生的成績與老師們的金錢獎勵直接掛鉤。以林宛雪為例，如果她選擇留在本校，那她的班主任老師可以獲得4