“建國？”

“營長！”李建國立正敬禮。

王衛國起身，仔細打量他。

黑了，瘦了，但眼神更沉靜了。肩章上的軍銜變了——不再是列兵，是上士。領口多了枚小小的徽章，是教導大隊優秀學員的標志。

“好，好。”王衛國連連點頭，“回來就好。”

周華和許尚聞訊趕來，三人圍著李建國問長問短。

教導大隊的生活，學習的課程，見識的新東西。

李建國話不多，問一句答一句，但能聽出，這半年他學了很多，也思考了很多。

晚上，王衛國留他在營部吃飯。

炊事班加了兩個菜，一碗紅燒肉，一盤炒雞蛋。四個人圍坐一桌，邊吃邊聊。

“教導大隊的課程，和咱們這邊比，怎么樣？”許尚問。

“更系統，理論更深。”李建國想了想，“但也有不足。”

“哦？什么不足？”

“太注重理論體系，有時會脫離一線實際。”李建國說得很謹慎，“比如講地形分析，會講很多數學模型、測繪原理，但很少講在邊境密林里，怎么用簡易工具快速判斷方位和路線。”

他頓了頓。

“我覺得，咱們三營摸索的這套方法，正好互補。”

王衛國放下筷子：“具體說說。”

李建國組織了一下語。

“教導大隊培養的，是未來的參謀、偵察干部，需要系統的理論功底。但一線邊防連隊，需要的是實用技能。一個普通戰士，不需要懂復雜的測繪原理，但需要會看地圖，會判地形，會在野外不迷路。”

他看著王衛國。

“營長，咱們教導隊現在升格了，條件好了，但不能丟掉這個根本——實用。不能把課程搞得高高在上，要讓一線戰士學得會、用得上。”

王衛國點頭：“這也是我們編寫大綱時考慮的。但怎么保證？”

李建國沉默了幾秒。

“我在教導大隊時，常想一個問題：咱們三營這套方法，為什么能成功？”

他自問自答。

“因為是從實踐中來的，是戰士們一點一點摸索出來的。夜校、研究小組、實地勘察——這些都是‘從下往上’的積累。”

“但教導隊現在，是‘從上往下’的設計。大綱是咱們編的，課程是咱們定的。怎么保證它不脫離實際？”

他抬起頭。

“我覺得，教導隊不能只培養‘尖子’，更要研究怎么把這套方法‘下沉’到普通連隊，提高整支部隊的基礎水平。”

這話說到了王衛國心坎上。

他給李建國夾了塊肉：“繼續說。”

“可以在教導隊里，成立一個‘普訓研究小組’。”

李建國顯然思考過，“專門研究，針對不同基礎、不同兵種的戰士，怎么設計差異化的訓練方案。怎么把復雜的地形判讀知識，拆解成簡單易懂的模塊。怎么用土辦法、簡易器材，達到訓練目的。”

他越說越投入。

“比如，一個剛入伍的新兵，怎么教他看地圖？不能一上來就講等高線，要從身邊地形開始。帶他爬營區后面的山，讓他自己感受坡度，再對照地圖上的線條。這樣學，才記得住。”

“再比如，一個步兵班的戰士，不需要會測繪，但需要知道怎么利用地形隱蔽、怎么選擇進攻路線。那就要設計專門的班組戰術地形應用課。”_l