“劉劉文兄，這些符號很是不俗啊”

一旁的劉伯溫看見這篇論語后，也頓時表情嚴肅起來。

從古至今，所有書籍都未曾分段過，想要看書，就得讓老師教導分段，這也就是所謂的句讀。

不過這種方式的弊端，就是不同的分段，會使原文的含義大相徑庭。

古往今來，有許多文意，都是因此而爭論不休的。

這種符號，卻直接斷絕了這種情況。

他一眼便能認出，這些符號所起到的作用，毫不夸張的說，這可是能直接降低學習難度的存在。

只要將這符號普及下去，那將大大降低所有典籍的學習難度。

往大了說，這甚至起到教化天下的效果。

怪不得這些孩子的學習進度這么快，有這些符號的幫助，進度能不快嗎？

“這符號是何人創造的？簡直是大才啊，他創造出的這些符號，堪稱天下讀書人之幸！”

宋濂瞬間激動不已。

這符號如果普及下去，那圣人典籍，一定會隨之廣泛普及。

孩童們不再需要老師逐字逐句的明晰典籍段落，只要學會認字，就可以自行學習這些典籍了。

這必將大大提高儒學的傳播程度啊！

可以這么說，創造這些符號之人，必定會青史留名，為儒學立一大功！

“這是我們少爺創造的。”

這時，聽見朱閑被夸獎，那些孩童頓時歡喜雀躍，主動說道：“少爺教過我們，這個是逗號，這個是句號，這個是省略號”

孩童一邊說著，一邊逐一指出。

s