連續幾天，張亮內心都狂喜不已，如同地殼下奔涌的熔巖，表面平靜，內里卻時刻翻騰不息。剎那芳華，這不再是古籍上虛無縹緲的描述，也不再是偶然觸發的奇跡，而是他可以通過自身精神與意志去“觸碰”、去“干涉”的真實力量！盡管每一次嘗試都極其耗費心神，那萬分之一秒的流速改變微弱到幾乎可以忽略不計，窺見的未來片段也短暫模糊如同夢境殘影，但這扇門的開啟，已經徹底改變了他的世界。

他變得異常忙碌，也異常沉默。除了常規的高一課程，他將所有能擠出的時間都投入了兩件事：一是跟隨李老師鉆研那些看似“離經叛道”的時空理論，二便是獨自一人，在夜深人靜或無人角落，反復進行那危險而誘人的“剎那芳華”練習。

操場的角落、廢棄實驗室的后面、甚至宿舍的床鋪上，都成了他的練習場。他不再滿足于僅僅“觸碰”漣漪，開始嘗試控制“觸碰”的力度、角度，試圖理解那細微流速變化背后的規律，以及那短暫預知畫面的產生機制。他發現，當精神力高度集中，與體內那絲若有若無的吞噬之力達到某種微妙平衡時，他對時空漣漪的感知會變得更加清晰，甚至能隱約“看到”周圍空間中那些細微的、如同水面波紋般不斷生滅的時空褶皺。

這種對時空本質的深入理解，反過來極大地促進了他的學業。課本上那些抽象的公式、復雜的變換，在他眼中不再是冰冷的符號，而是與那片浩瀚、脈動的時空之海隱隱對應著的規律。他的思維仿佛被打開了一扇新的窗戶，能夠從更本質的角度去理解問題。解題時，他有時甚至能“直覺”般地找到關鍵點，仿佛在動筆之前，就已經“看”到了幾步之后的推演路徑――這并非真正的預知，而是對邏輯鏈條更深層次的把握，其中是否夾雜著剎那芳華帶來的時空直覺，連他自己也說不清。

結果便是，他的學業成績以令人瞠目的速度飆升。半路插班的他，不僅在極短時間內趕上了高一年級的整體進度，更在幾次關鍵的測驗中，將許多原本名列前茅的正式生甩在身后。他的名字開始頻繁出現在優秀學生名單上，甚至引起了校方更高層面的關注。一些高二的任課老師也聽說了這個“怪才”，默許甚至鼓勵他去旁聽高二的課程，借閱更高深的資料。

張亮如同一塊被投入知識海洋的海綿，貪婪地吸收著一切。他感覺自己正站在一個前所未有的高度，俯瞰著過去覺得艱深無比的知識體系，一種豁然開朗的感覺充斥心間。

也就在這時，一個消息在校園里傳開：一個月后，由臨近幾所重點高中聯合舉辦的“時空理論實踐競賽”將正式拉開帷幕。這項競賽歷史悠久，含金量極高，不僅考察學生對前沿時空理論的理解，更注重動手實踐和團隊協作能力，是各大高校招生辦密切關注的項目。

襄臨中學作為傳統強校，自然高度重視。學校迅速組織了選拔賽，旨在挑選出最優秀的學生組成代表隊。不出所料，主力隊員的名額幾乎被高三的幾位學霸壟斷，他們有著更扎實的知識儲備和更豐富的競賽經驗。

然而，在公布預備隊員名單時，一個名字引起了小小的騷動――張亮。

“開什么玩笑？他才高一！還是插班的！”

“聽說他跟那個怪人李老師走得很近，是不是走了什么門路？”

“預備隊員而已，估計就是去感受下氣氛，主力萬一出事，還能頂上去當個炮灰。”

議論聲中，有驚訝，有不屑，也有幾分不易察覺的嫉妒。張亮對此置若罔聞。他很清楚，自己能入選預備隊，除了近期亮眼的成績，更重要的或許是李老師在背后的推薦，以及他那次在年級主任講座上留下的印象。

李老師把他叫到那間堆滿雜物的辦公室，難得地沒有在黑板上亂畫，而是鄭重地遞給他幾本邊緣卷曲、紙張泛黃的參考書。

“拿著，《時空結構初探》、《引力波與量子漲落》、《觀測者效應悖論解析》……都是些老掉牙的東西，但基礎打得牢，有些思路，現在那些花里胡哨的論文里反而找不到了。”李老師的聲音依舊沙啞，眼神卻格外清亮，“競賽的方向，無非是那幾個老生常談的模型應用和實驗設計，關鍵不在于你知道多少，而在于你能不能想得比別人深一點，角度刁一點。別被那些條條框框束縛住。”

張亮接過書，如同接過武林秘籍，重重地點了點頭。

接下來的日子，他幾乎進入了廢寢忘食的狀態。白天跟著隊伍參加集訓，學習實驗儀器的操作，熟悉競賽流程；晚上則一頭扎進李老師提供的參考書和自己的研究中。他將理論知識與自己對“剎那芳華”的體悟相互印證，竟產生了許多奇思妙想。