折騰了一天安頓好后，第二天一早，晨光初透。

王明遠拒絕了大哥的陪同，自已背好書箱，踏著青石板路走向府學，畢竟府學就離得不遠。

今日，他要去府學敲定旁聽事宜。

府學坐落在城東文脈匯聚之地。

遠遠望去，一片莊嚴肅穆的青灰色建筑群巍然矗立。

朱漆大門高逾丈許，銅釘森然，門楣懸著黑底金字的匾額，上書“長安府學”四個遒勁大字。

門前兩尊石獅踞守，目視前方，凜然不可侵犯。

告知門口的門房他找李教諭，來自永樂鎮，名叫王明遠。

等了一會后，便有個仆役模樣的人出來，帶著他往府學內部走去。

踏入府學內部，王明遠頓眼前一亮。

一條寬闊的青石主道筆直延伸，兩側古柏參天，重重院落沿中軸線次第鋪展，空氣中彌漫著陳年書墨的沉靜氣息。

仆役引著他穿過儀門，繞過藏書閣區域，走向西側一片相對樸素的齋舍區。

在一間掛著“明倫堂”牌匾的側廳內，他見到了夫子信上的李秋同李教諭。

李教諭年約四旬，身形清癯如竹，穿著一件半舊的靛藍直裰，袖口洗得微微發白。

他正伏案批閱課業，聞聲抬頭，一雙眼睛銳利如鷹。

“學生王明遠，奉恩師趙文啟之命，特來拜見李教諭。”

王明遠雙手奉上趙夫子的親筆信函，深揖及地。

李秋同接過信，并未立刻拆看，目光在王明遠身上停留片刻，才緩緩展開信紙。

室內只余紙頁翻動的輕響和窗外隱隱的松濤。

良久，他放下信，指節在信箋上輕輕一叩：“文啟兄多次來信，都將你比為璞玉渾金。不過模樣倒還周正，”

他頓了頓，眼中銳光更盛，“只不知這內里的學問，經不經得起府學的風刀霜劍？”

考校如鋒，初試鋒芒。

“‘君子不器’出自《論語》何篇？朱子注‘器者各適其用’與孔子原意可有相悖之處？”

李教諭的問題如冷箭，釘入根基，這正是考察他的基礎典籍記憶與經義辨析能力。

王明遠略一凝神，拱手作答：

“回教諭，‘君子不器’出自《論語?為政》篇。朱子注‘器者各適其用’，原是解‘器’之特質——器物各有定用，不能相通；而孔子‘君子不器’，意在明君子當超越器物之局限，德能周備而不專于一途。

二者實不相悖：朱子明‘器’之‘定用’，正反襯君子當求‘通德’，恰與孔子原意相呼應。”

李教諭眼中微亮，追問：“若以此題作文，破題當如何承‘道器之辯’？”

王明遠略一沉吟：“圣人不器,惟道貫乎器也。

器若舟車，各適其用；道如江河，萬流歸宗。

君子體道而用器，猶匠執繩墨運斧斤，雖借器成事，終以明道為歸，故能不滯于器而德用無窮......”

李教諭頷首，繼續問道：“‘君子務本，本立而道生’，此語出《論語》何處？制藝破題當如何承‘本’字？”此番直指科舉實務。秀才考試首重八股破題能力，需精準詮釋經典文句。

“出自《學而》篇，”王明遠略一沉吟，“若作此題，破題可曰：‘圣賢示人返樸，蓋本者道所由生也。’承題則申：本在孝悌，孝悌乃仁之本，仁為德之本……”

。。。。。。

幾番考校后，室內一片寂靜。

李秋同端起茶盞，輕輕撇去浮沫，呷了一口。

他面上依舊古井無波，但眼底深處的漠視，已悄然消失，轉為一絲不可察覺的認可。

“文啟兄確未看錯人。”