“結果老師悠悠地說：‘藝術與科學本就不分家，木圣當年就是借由藝術的美感，洞察到了科學的規律。”

“你們也要學會這種跨界的審美能力，才能觸類旁通。’”

“我當時就想問：老師，您確定這不是在吹牛嗎？這跟讓我們去爬珠穆朗瑪峰，然后告訴我們‘攀登的勇氣能讓你學會解微積分’有什么區別？”

“哈哈哈哈哈哈！”

“樓上的，老師沒吹牛，是真的。”

“因為木圣確實做到了。他那幾幅畫，每一幅都蘊含著極其深刻的科學原理。”

“比如那幅《日月同輝圖》，簡直就是日食月食形成原理的視覺教科書。還有那幅《格物致知圖》，更是把整個科學體系，用一幅畫完整展現出來！”

“這種跨學科、跨領域的絕對碾壓，沒有人不為之震撼。所以，別說你們學生了，就連我們這些格物博士生，都對木圣佩服得五體投地。”

“因為他實在是太強了。”

“強到讓人懷疑，他到底是不是這個維度的‘碳基生物’！”

奉天殿，朱元璋看著這些評論，心中也算是腦補出這個所謂碳基生物的意思了。

“標兒，咱現在明白了，為什么后世那些人，會把木正居稱為‘十五世紀最強碳基生物’。”

“他確實配得上這個稱號，甚至……綽綽有余。”

朱標點頭，“父皇，兒臣也明白了。”

“兒臣現在只希望，咱們能盡快找到這位木先生。”

“然后，好好向他請教。”

朱元璋點頭，“不會出錯。”

“咱老早之前就已經秘密派出了錦衣衛，搜尋他的蹤跡。”

“只要他還在大明境內，咱就一定能找到他！”

天幕上，討論的方向已經完全偏離了原本的劇情，轉而開始瘋狂吐槽木圣對后世教育體系造成的“深遠影響”。

“說真的，木圣這個人，簡直就是所有學生的‘噩夢’。”

“我記得當年高考歷史試卷上，有這么一道題：‘請簡述木圣對大明王朝的整體影響。’”

“我當時一看到這題目，整個人都麻了。”

“你知道這道題的分值是多少嗎？足足30分！”

“30分啊！”

“你知道我當時寫了多少字嗎？從政治、經濟、軍事、文化、科技、教育、外交、民生……但凡我能想到的，全都寫了一遍！”

“結果……”

“結果老師只給了我25分。”

“我不服啊，去找老師理論。”

“老師就說：‘你寫的這些都對，覆蓋面也很廣，但你漏了一點。’”

“我趕緊問：‘什么？’”

“老師說：‘你沒寫木圣對后世思想和哲學體系的影響。’”

“我當時就懵了：‘老師，這道題才30分，您讓我寫這么多，還能要求更細致了？’”

“老師還理直氣壯地說：‘30分已經很多了，要不是考慮到考試時間有限，我能給你出一道跨學科綜合的木圣專題，分值直接飆到49分！’”

“我……”

“哈哈哈哈哈哈！這老師也太損了吧！”

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