省賽的勝利如同在平靜的湖面投下一顆石子，在飛云一中激起了層層漣漪。返校后的第一周，凌空走在校園里，不時有同學投來欽佩的目光，甚至還有低年級學生怯生生地前來請教學習方法。

面板上影響力感知：熟練（231000）悄然激活，凌空意識到自己和小組成員的成功正在悄然改變著校園的學習氛圍。

周一的升旗儀式上，校長特別表彰了凌空小組的成就，并宣布了下學期開設“跨學科研究”選修課的計劃。操場上響起熱烈掌聲，凌空看到不少同學眼中閃著興奮的光。

“學校將以你們的項目為范例，鼓勵更多同學進行跨學科探索。”校長的話讓凌空感到一種責任感和使命感。

課后，王老師召集小組開會：“全國賽的難度會大大增加，我們需要制定更系統的備戰計劃。學校已經邀請了大學教授和領域專家組成指導團隊，每周會給我們專門指導。”

凌空注意到蘇暮雨眼中既有期待也有壓力，輕聲對她說：“我們一起面對，就像之前一樣。”

蘇暮雨點頭，嘴角揚起一絲堅定的微笑：“嗯，一起。”

全國賽的備戰就這樣開始了。每周二、四放學后，小組都要參加特訓班，學習更專業的研究方法和展示技巧。周六全天則是項目深化和完善的時間。

周三的物理課上，張老師講解渦流現象時，突然話鋒一轉：“這個原理在凌空小組的項目中也有應用——無人機采集數據時，就需要考慮風場對飛行穩定性的影響。”

同學們發出理解的輕笑，凌空卻感到一種知識連接的愉悅。他發現，經過項目訓練后，自己能夠更快地理解抽象概念與實際應用的聯系。

課間，趙強好奇地問凌空：“你們那個全息投影是怎么實現的？用了光學衍射原理嗎？”

凌空有些驚訝趙強對技術的興趣，耐心解釋：“主要是基于偏振光干涉和計算機視覺技術，確實涉及光學衍射。”

趙強恍然大悟：“原來物理知識可以這樣用！我以前總覺得學這些只是為了考試。”

這話讓凌空深思。他意識到，自己的項目不僅在獲獎，更在悄然改變同學們對學習的認知。

中午食堂里，凌空和蘇暮雨坐在一起討論專家反饋意見。周圍同學不再投來好奇的目光，而是尊重地保持距離，給他們討論的空間。

“李教授建議我們增加量化分析部分，”凌空看著筆記，“特別是江畔生態系統服務價值的評估。”

蘇暮雨思考著：“這需要經濟學和生態學的知識...我可以請教林雪，但敘事部分會不會因此變得太技術化？”

凌空提議：“也許可以分開層次？基礎展示保持敘事性，深度分析作為補充材料。”

討論中，兩人的思維再次高度同步。凌空發現，與蘇暮雨的合作越來越順暢，往往自己剛提出想法，她就已經在思考實施細節和潛在問題。

全國賽備戰的壓力很大，但凌空學會了更好地平衡學習和休息。周五放學后，他不再直接去實驗室，而是先和蘇暮雨去江邊散步半小時。這成了他們之間心照不宣的約定。

秋日的飛云江畔格外美麗，夕陽把江水染成金紅色，兩岸的樹木披上五彩斑斕的秋裝。凌空和蘇暮雨沿著江岸漫步，時而討論項目，時而單純欣賞風景。

“有時候覺得，我們像兩個探索者，”凌空忽然說，“在知識的海洋中航行，發現不同的島嶼和連接它們的航道。”

蘇暮雨輕聲回應：“而最幸運的是，有同行者分享發現的喜悅。”

走到那棵老槐樹下——他們項目中的虛擬渡口所在地，兩人不約而同地停下腳步。現實中的這里只剩下幾塊基石，但在他們的項目中，它已經通過數字技術重生。

“下次項目更新，我想加入更詳細的渡口重建，”凌空說，“包括不同時間段的景象變化。”

蘇暮雨眼睛一亮：“我可以去找更多關于擺渡人日常生活的記載，讓重建更加真實生動。”

夕陽漸漸西沉，江風帶來涼意。凌空自然地脫下外套披在蘇暮雨肩上，這次她沒有推辭，只是輕聲說：“謝謝。”

回學校的路上，兩人的手偶爾相觸，都沒有刻意避開。凌空感到心中有一種平靜而堅定的情感在生長，不再是最初的悸動，而是一種深層的默契和信任。

全國賽前一個月，項目進入了最關鍵的優化階段。小組決定對飛云江畔進行更深入的研究，選取一個特定區段進行精細化建模。

周六清晨，小組進行實地考察。這次他們選擇了江畔一片相對隱蔽的濕地，這里有豐富的生態系統和悠久的人文歷史。

林雪負責生態數據采集：“這里的生物多樣性比主河道更豐富，是很多候鳥的中轉站。”

蘇曉曉尋找創作靈感：“光線透過樹林的光影變化太美了！我想畫一個系列表現這種自然韻律。”

凌空操作無人機進行精細測繪：“我需要捕捉地形的高程變化和植被分布。”

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蘇暮雨則記錄人文痕跡：“看這些古老的石階，可能是過去漁民上下船的路徑。”

工作中，凌空注意到蘇暮雨對一片特別的地形感興趣：“發現什么了？”

蘇暮雨指著地面：“這些石塊的排列方式很特別，不像自然形成的。”

四人仔細勘察，發現這確實是一處人工遺跡。進一步清理后，竟然露出一個半埋在地下的石碑，上面刻著模糊的文字。

“這可能是重要的歷史遺跡！”蘇暮雨興奮地說，“需要請專業人士來鑒定。”

凌空立即拍照記錄，并用無人機定位具體坐標：“我們可以先做數字化保存，再報告相關部門。”

這個意外發現讓小組興奮不已。他們小心地記錄現場，采集周邊樣本，直到夕陽西下才結束工作。

回程路上，大家熱烈討論這個發現可能對項目的意義。林雪從生態角度分析：“如果這是歷史遺跡，可能說明這片濕地的人類活動歷史比想象中更長。”

蘇曉曉已經構思好了藝術表達方式：“我可以畫一組‘時間重疊’的作品，表現自然與人文的層積。”

凌空思考技術實現：“我們可以用增強現實技術，讓觀眾通過手機看到遺跡的復原景象。”

蘇暮雨則沉浸在歷史考證中：“我需要去查地方志，看看有沒有相關記載。這些文字看起來像是明清時期的。”

看著蘇暮雨專注的神情，凌空心中涌起一股暖流。他特別喜歡看她沉浸在自己熱愛領域時的樣子，那種平靜中的熱情，謙遜中的堅定。

發現歷史遺跡的消息很快在學校傳開，引起了更多同學對項目的興趣。甚至歷史老師和地理老師主動提出，可以帶領課外小組協助研究。

王老師高興地說：“你們不僅在做項目，更在推動全校的學習熱情。這就是教育最美好的樣子。”

全國賽前兩周，項目加入了新發現的遺跡內容，變得更加豐富和深入。專家指導團隊對項目的進展給予了高度評價，特別是對其跨學科深度和社會價值的認可。

一個周五的傍晚，凌空和蘇暮雨在實驗室加班調試新的增強現實功能。工作到很晚時，蘇暮雨不小心碰到了電源線，整個實驗室突然陷入黑暗。

“抱歉！”蘇暮雨的聲音在黑暗中帶著歉意，“我好像碰到插頭了。”

凌空打開手機電筒：“沒關系，我看看電箱。”

就在他起身時，增強現實設備突然自動啟動，在黑暗中投射出飛云江的全息影像。江水悠悠流淌，兩岸景觀隨時間流轉變化，那個新發現的遺跡也在影像中重生。