盛夏的尾聲，空氣里依舊蒸騰著未散盡的熱浪，但早晚已能察覺到一絲微不可查的清涼。區藝術展的余溫尚未完全消散，新學期開學的腳步聲已隱約可聞。凌曦在經歷了一場深刻的“價值錨定”之旅后，內心似乎沉淀下一種更為清晰、從容的定力。然而，成長的道路從來不是單行線，內在的平和需要在外部的互動與碰撞中得以檢驗和鞏固。一封來自“市青少年科創興趣小組”（雛鷹計劃）的暑期活動邀請函，將凌曦帶入了一個匯聚了全市同齡佼佼者的“高手”場域，也讓他第一次系統地直面“競爭”與“合作”的交織旋律。凌空一家，這座不斷調整焦距的了望塔，此刻將目光投向了如何幫助凌曦在更激烈的競合環境中，既展現自我，又學會欣賞他人，初步構建良性的競爭觀與合作格局。

“新域”啟程：雛鷹振翅，遇見“山外之山”

“雛鷹計劃”是市教育局與市科協聯合舉辦的公益性項目，旨在早期發現和培養在科學、技術、工程、藝術等領域有潛質的苗子。凌曦因其在“信息角”展現出的信息素養、社區展覽中的團隊協作以及藝術展上獨特的表達，被學校推薦，并通過了初步審核，獲得了暑期最后一期“綜合實踐營”的參與資格。

去營地報道的前一晚，凌曦既興奮又有些忐忑。他整理著自己的小背包，除了生活用品，還特意帶上了那本“靈感備忘錄”和一套便攜畫筆。“爸爸，聽說那里的小朋友都很厲害，我……會不會跟不上？”他難得地流露出一絲不自信。

凌空拍拍他的肩膀，笑道：“兒子，還記得‘信息角’剛開始的時候嗎？那時候你也覺得不容易。‘雛鷹計劃’是一個更大的‘信息角’，那里有更多有趣的‘信息’和‘同伴’。你的任務不是去‘比過’所有人，而是去‘看見’更多可能性，去‘連接’志同道合的朋友，去‘體驗’和高手一起思考和做事的感覺。記住，你是去‘加入’一個交響樂團，而不是去‘打贏’一場solo（獨奏）比賽。”

蘇暮雨則細心地幫他檢查物品，溫柔地叮囑：“寶貝，照顧好自己，多交朋友。每個人都有自己的長處，看到別人厲害的地方，要真心欣賞和學習；自己有什么想法，也要勇敢地表達和分享。媽媽相信你，能處理好。”

帶著家人的鼓勵和新的期待，凌曦踏入了位于市郊生態園內的營地。

“競合”初響：從“獨奏”到“交響”的適應

營地的生活緊湊而充實。二十多個來自不同學校、年齡相仿的孩子被混編在一起，參與科學講座、動手實驗、戶外考察、項目設計等多元活動。凌曦很快發現，這里果然“藏龍臥虎”。

·認知沖擊：有能隨口背誦圓周率后一百位的“記憶達人”，有已經能用圖形化編程制作簡單游戲的“編程小子”，有對昆蟲分類如數家珍、甚至自帶標本的“昆蟲博士”，當然，也有在藝術創作上技法純熟、風格迥異的“小畫家”。凌曦引以為傲的信息篩選和抽象表達，在這里只是眾多閃光點中的一粟。他第一次如此集中而強烈地感受到“山外有山，人外有人”。

·合作挑戰：營地的一個重要環節是分組完成一個開放性課題：“設計一個能改善校園或社區某個小問題的方案”。凌曦所在的小組，除了他，還有那位“編程小子”周航，以及一個對機械結構特別著迷的女孩林薇。討論初期，習慣了自己主導信息角選題和社區項目協調的凌曦，下意識地想統籌全局，但很快遇到了阻力。周航對技術實現路徑有自己固執的見解，林薇則更關注結構的可行性與材料成本。三人各執一端，討論陷入僵局，效率低下。

·心態波動：當看到另一個小組因為成員互補（有擅長演講的，有擅長畫設計圖的，有擅長查資料的）而迅速確定了“智能分類垃圾桶”的方案并開始分工時，凌曦內心有些焦急，甚至閃過一絲“要是和豆豆、陳果一組就好了”的念頭。他意識到，在真正的“高手”合作中，僅憑熱情和過去的經驗是不夠的，需要更有效的溝通策略和角色定位。

“賦能”新篇：遠程支持與格局構建

雖然營地是全封閉管理，但每晚有固定的家庭通話時間。凌曦在電話里向父母傾訴了遇到的困擾。家庭支持系統迅速啟動，但這一次，由于物理距離的限制，支持更加側重于戰略引導和心態建設。

1.凌空的“戰略分析”與“角色定位”引導：

·分析團隊構成優勢：凌空在電話里幫助凌曦分析：“曦曦，你們小組其實配置非常棒！周航擅長編程（軟件邏輯），林薇擅長機械（硬件結構），你則擅長觀察、信息整合和創意表達（需求洞察與方案呈現）。這是一個典型的‘技術+工程+設計’的黃金組合！問題的關鍵不是誰聽誰的，而是如何把三個人的優勢‘焊接’在一起。”

小主，這個章節后面還有哦，請點擊下一頁繼續閱讀，后面更精彩！

·建議“項目經理”思維：“你可以試著轉換角色。不要總想著‘我有個好點子，你們來實現’，而是想著‘我們如何利用周航的編程能力、林薇的機械知識，加上我的觀察和設計，共同創造出一個好方案？’你可以主動承擔起‘溝通橋梁’和‘需求梳理者’的角色：先引導大家共同明確我們要解決的‘具體問題’是什么（比如，是校門口上下學擁堵？還是教室燈光不夠智能？），然后分別請教周航和林薇，從他們的專業角度，可能的技術方案是什么？最后，由你來把大家的想法畫出來、寫出來，形成一個完整的方案草圖。這樣，每個人都在做自己擅長且感興趣的部分。”

·這是在引導凌曦從“執行者主導者”思維，向“協作者催化者”思維進化，培養其團隊協作與領導力-熟練（68%）和系統思維與資源整合-初窺（58%）。

2.蘇暮雨的“情緒疏導”與“格局培養”：

·接納挫敗感，欣賞差異：蘇暮雨在電話里溫柔地安撫：“感覺到合作不順利，有點著急是正常的。但你要換個角度想，周航的固執，是不是代表他對自己的技術領域非常認真和自信？林薇的關注成本，是不是說明她考慮問題很實際、有責任感？這些特質，在團隊中都是非常寶貴的。試著去欣賞他們的‘不-->>一樣’，而不是想著改變他們。”

·強調“共贏”心態：“記住，你們是一個團隊，目標是共同拿出一個好方案。不是你和周航比誰的想法更對，也不是你們小組和其他小組比誰更快。真正的成功，是你們三個人一起，貢獻各自的智慧，克服分歧，最終做出一個讓你們自己都驕傲的作品。這個過程本身，就是最大的收獲。”

·她致力于拓寬凌曦的心胸，培養其同理心與欣賞能力-熟練（65%）和良性的競爭觀。

3.蘇曉曉的“跨界靈感”注入：

·蘇曉曉得知大外甥的困境后，發來一段語音：“曦曦！小姨給你支個招！下次討論，別光說，直接‘畫’！用你的畫筆，把你們三個人想象中的解決方案，哪怕很粗略，畫成三張不同的草圖！視覺化能打破語隔閡！然后讓大家對著圖來討論，哪里可行，哪里可以融合！這叫‘設計思維工作坊’，賊管用！”她再次提供了具體可操作的溝通工具。