順序：3-2

    葉依琳塞過來的那本淡藍色筆記本，像一片無意中飄入靜湖的葉子，在蘇喆的心緒里漾開了一圈微小的漣漪，隨即迅速沉靜下去。

    善意，無論多么微小，在充滿惡意的環境中都顯得格外醒目。但蘇喆更清楚，在這片名為“校園”的戰場上，單純的善意不足以破局，它需要匹配足夠的力量才能存活并發揮作用。

    他沒有立刻翻開筆記，而是將其隨意地夾在腋下，仿佛那只是一件無關緊要的物品。午休結束的預備鈴聲響起，他邁步走向教室，步伐依舊穩定，神情依舊平靜，與周圍匆匆跑向教室的學生形成了鮮明對比。

    當他重新走進高二（三）班教室時，原本喧鬧的空氣似乎凝滯了一瞬。各種目光再次聚焦在他身上——好奇、鄙夷、幸災樂禍。蘇喆恍若未覺，徑直走向自己的座位，那是一個靠窗的、容易被遺忘的角落。

    他的同桌，一個戴著厚厚眼鏡、始終埋首于題海的男生，在他坐下時下意識地往旁邊挪了挪，動作細微卻清晰地劃清了界限。蘇喆只是淡淡瞥了一眼，便收回目光，望向窗外蔥郁的樹木。這種程度的孤立，于他而，如同清風拂過山崗，激不起半分波瀾。

    下午第一節課是數學，講課的是一位姓李的男老師，戴著金絲邊眼鏡，表情嚴肅，語調平鋪直敘，帶著一種屬于理科教師的、不容置疑的權威。

    “……關于上次月考的最后一道壓軸題，涉及到的是函數與導數的綜合應用，難度很大，全年級做對的人不超過十個。”李老師推了推眼鏡，目光在教室里掃視一圈，最后似乎無意地掠過了蘇喆的方向，帶著一絲不易察覺的審視，“有些同學，不要總想著走歪門邪道，踏踏實實打好基礎才是正途。”

    教室里響起幾聲壓抑的低笑，更多的目光隱晦地投向蘇喆。

    蘇喆面無表情。這種含沙射影，對他構不成任何傷害。他甚至有些走神，思緒飄向了更遙遠的地方——末世中為了計算danyao落點而在沙地上推演的公式，武俠世界里為了理解內力運行而構建的簡易模型……數學，或者說對規則的解析與應用，早已融入他靈魂的求生本能，遠比這個和平校園里的一場考試要深刻得多。

    “現在我們來看一道類似的拓展題。”李老師在黑板上寫下了一道復雜的函數題，涉及參數討論和隱零點問題，圖形抽象，條件刁鉆。“這道題比月考那道更難，給你們五分鐘思考，有沒有同學有思路？”

    教室里一片寂靜，只剩下筆尖無意識敲擊桌面的聲音和輕微的吸氣聲。大多數學生看著黑板上的天書，眉頭緊鎖。連一向成績拔尖的幾個，包括陳宇，也都面色凝重，顯然一時沒有頭緒。

    李老師似乎早就料到這個結果，正準備開始講解。

    就在這時，一個平靜的聲音在教室后排響起。

    “老師，可以用拉格朗日中值定理構造函數不等式，結合零點存在定理，分三種情況討論參數a的范圍。”

    聲音不大，卻像一塊石頭投入死水，瞬間打破了教室的寂靜。

    所有人的目光，帶著難以置信的驚愕，齊刷刷地轉向聲音的來源——那個靠窗的角落。

    蘇喆依舊看著窗外，仿佛剛才那句話不是他說的。他甚至沒有舉手，只是如同陳述一個既定事實般，平淡地給出了方法。

    李老師準備書寫的手僵在了半空，鏡片后的眼睛猛地睜大，震驚地看著蘇喆。這道題是他從大學自主招生題庫里找來的，遠超高中教學大綱，他本意只是想讓學生感受一下難度，連他自己都準備了好幾種解法才確定最簡潔的一種。而這個剛剛因“作弊”被處分的蘇喆，竟然一眼就看出了核心思路，并且精準地點出了“拉格朗日中值定理”這個高中根本不會接觸到的工具？

    “你……你說什么？”李老師幾乎以為自己聽錯了。

    蘇喆這才緩緩轉過頭，目光平靜地迎上李老師的視線，重復道：“利用拉格朗日中值定理，在區間（0，1）和（1，2）上分別構造輔助函數，可以簡化討論過程。”

    教室里鴉雀無聲。如果說第一次還有人懷疑自己聽錯了，那么這一次，蘇喆清晰的話語讓所有人都明白了，他不是在胡亂語。

    “拉格……什么定理？”

    “他怎么會知道這個？”

    “瞎蒙的吧？”有人低聲質疑，但底氣明顯不足。

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    陳宇的臉色瞬間變得有些難看，他緊緊盯著蘇喆，眼神里充滿了驚疑和一絲被冒犯的惱怒。這個他一直視為墊腳石的家伙，怎么可能懂得這些？