·“先進事跡”融入國民教育體系：市教育局組織力量，將清州本地涌現的先進典型，特別是那些與青少年成長相關的榜樣（如優秀教師、科技工作者、道德模范）的事跡，編寫成地方教材或校本讀物，納入中小學德育課程和思想政治理論課教學。通過開展“榜樣進校園”活動，邀請先進人物與學生們面對面交流，用他們的成長故事激勵青少年樹立遠大理想，刻苦學習，報效社會。

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·“志愿服務”學習“奉獻精神”：各類先進典型，尤其是那些在助人為樂、志愿服務領域的榜樣，其事跡極大地激發了市民參與社會公益的熱情。清州的志愿者隊伍迅速壯大，志愿服務項目更加豐富多元。越來越多的人利用業余時間，參與到社區治理、環境保護、扶貧濟困、大型活動保障等志愿服務中，在實踐中學習和踐行“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神。趙曉穎記者站也聯合公益組織，發起了“媒體人公益行”活動，利用自身影響力，帶動更多人關注和參與公益。

·“見賢思齊”成為社會心理常態：通過持續、深入的宣傳和學習，一種“崇尚先進、學習先進、爭當先進”的社會心理逐漸形成。人們在遇到困難時，會想想榜樣們會如何應對；在面臨誘惑時，會以榜樣的操守來警醒自己；在平凡的生活中，會努力像榜樣那樣發出一分光、散出一分熱。這種內在的、自覺的價值追求和行為模仿，是學習先進所能達到的最高境界，也是社會文明進步的最深刻體現。

層面四：學習方法的“深化拓展”與“機制保障”

為確保學習活動不流于形式，清州注重創新學習方法，建立長效機制。

·“沉浸式”體驗學習：不僅限于聽報告、讀材料，更創造條件讓學習者走進先進典型的工作和生活場景，進行“沉浸式”體驗。例如，組織年輕干部到條件艱苦的鄉村，與駐村干部同吃同住同工作；安排企業管理人員到先進企業進行短期掛職鍛煉。這種深度參與的學習方式，帶來的感悟和觸動更為深刻。

·“反思式”對照學習：強調“照鏡子、正衣冠”，引導學習者對照先進典型的崇高境界和優秀品質，深刻反思自身在思想境界、能力素質、作風形象等方面存在的差距和不足，明確努力方向。許多單位和個人都建立了“問題清單”和“整改臺賬”，使學習過程成為一次自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的過程。

·“常態化”學習機制：將學習先進納入各級黨組織的日常活動安排，納入干部教育培訓的必修課程，納入單位精神文明建設和績效考核的重要內容。通過制度化的安排，確保學習先進活動常抓不懈、常學常新。

“學習先進”的熱潮，在清州煥發出巨大的能量。它如同一種強大的催化劑，加速了“正氣”從價值理念向社會實踐的轉化，推動了“干部新風”從個別現象向整體風貌的演進，促進了“城市新貌”從物質層面向精神層面的深化。李正峰在觀察了基層的學習活動后指出：“‘學習先進’不能停留在口號上，更不能搞成‘運動式’的一陣風。要把它內化為我們這座城市的精神基因，讓追求卓越、崇尚實干、樂于奉獻成為每一個清州人的自覺行動。只有這樣，我們才能匯聚起排山倒海的磅礴力量，推動清州在高質量發展的道路上永不停步。”

這股源自內心、見諸行動的學習力量，正在悄然改變著清州的每一個角落，為下一階段“比學趕超”局面的形成，積蓄著更為深厚的勢能。清州，不僅在經濟數據上實現了復蘇，更在人的精神面貌上完成了一次深刻的嬗變與升華。

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