讓孩子以書為友

和很多聰明的小孩一樣，王乃慶也有很多問題，他提出的第一個問題是，“肥皂為什么會有泡泡？”這讓王則敏想了很久，也問過很多人，就是得不到答案。于是，他專門給一位學化工的工程師打電話，工程師花了40分鐘給他解釋這個問題。

但是，王則敏并沒有告訴他的那一大套理論原封不動地說給王乃慶，因為當時他才4歲。王則敏說，他要花那么多時間去尋找問題的答案，是因為他覺得小孩提出這樣的問題，實在很不尋常。當時他想，要是以自己的人生經驗，哄騙這么小的孩子當然綽綽有余。但他覺得不能去哄騙小孩。

王則敏認為，將來孩子的問題會越來越多，問題一多，父母把所知道的告訴他，會帶來很多后遺癥。第一，如果父母告訴他的答案不正確，對他就會是一種傷害，因為他的大腦這時候就好像一張白紙，你告訴他什么他就印上什么，而且可能終生難忘。第二，有時候孩子的問題，父母可能回答不了。如果這樣，孩子可能會因對父母親產生不滿。

為了避免這些后遺癥，王則敏決定，將來孩子提出任何問題，他決不輕易給孩子答案！而是幫孩子買書，和他一起找答案。當孩子提出問題時，他一定很想知道答案，而父母突然買一本書擺在他面前，他就會迫不及待地把書看完。看完之后，他就會把正確的答案永遠印在腦子里了。

因此，到王乃慶8歲的時候，他已經有三書柜的書了。書的種類應有盡有，但仍以自然科學方面為最多，這些書是在他從識字開始，王則敏不斷地給他購買、累積起來的。

書的累積過程和王乃慶的求知過程有著極密切的關聯，所以從他書籍難易層次的分類，可以看出求知過程的三個階段。第一階段：以圖書、漫畫表達方式的讀物，像圖解科學文庫、東方少年科學叢書、自然科學園地等為代表，是他三四歲時知識的來源。第二階段：有現代科學、宇宙的時代、中華兒童百科叢書等圖文并重的讀物為代表，這是他四五歲時的知識寶庫。可以看出書的內容和層次都比第一階段為廣、深了。第三階段：電子的故事、愛因斯坦，以及牛頓雜志的訂閱，已使他閱讀的層次，進入類似成人求知方式的模式了，此時約在六歲以后。從這三階段的跳躍可以看出，王乃慶比一般孩子快得多。

總起來說，4歲以前的書大部分是王則敏買給他的，因為那時他還沒有選書的能力；有一些則是王則敏在孩子還沒識字前買的，等孩子看得懂時再給他，另有一些是帶著孩子一起選購的。但4歲后，由于智力快速地發展，王乃慶以自己看書的經驗，加上思考，決定了自己閱讀的方向。