為了盡快讓中靜改掉這個壞毛病，陳克正整整想了一個星期，設計了一套又一套的“教案”。陳克正比較認同說理教育，這種方法，他也在家里試過幾次，有時有效，有時卻沒有效，特別是年齡小的孩子，你給他講道理，他也不懂，這樣小的孩子是比較難管的。

陳克正想，那天如果我在中靜亂蹬、亂滾的時候，與她好好講理，她一定不會聽，因為她愛面子，不會當面認輸，而且她又很犟，如果她不認輸，陳克正自己又難以下臺，最后會逼得自己采取過激行為。

陳克正又想，如果選擇在她完全消氣的時候和她來講理，情形會是怎樣呢？經過認真思考后，他以為這是最有可能進行說理教育的時機。于是，他像真正上講臺一樣，開始認真地“備”起了課。他設計了一個非常具體的“教案”：

一天早晨，陳克正拿出4個蘋果來，讓中靜、中州一起坐在飯桌旁，先給她們每人削了一個蘋果，在她倆高興地吃的時候，在中靜沒有想到的情形下，有意識地給她們“講課”：

“靜靜、州州，以后，你們有什么要求，都可以跟爸爸媽媽講，如果講得有道理，爸爸媽媽一定會讓你們滿意。但是，一定不能亂吵亂鬧，靜靜你聽著，一定不能‘搭蝦子’,

‘搭蝦子’很丑，以后不再‘搭蝦子’,能做到嗎？”

話是對她們倆說的，中靜自然聽得出主要是為了上次“搭蝦子”的事，這時，她也會直覺地感到爸爸完全是為她好，這時，她再也沒有丟面子的感覺，也沒有堅持說“我要”的想法了，而且現在也不存在爭飯的事了，這時，她嘴里又正吃著爸爸削的蘋果，她自然只有點頭了。

此后，中靜僅僅重犯過一次，就徹底改正了這個壞毛病。這說明，通過這種教育，中靜的自我克制力大大增強了。這種是很難得的，正因為“難能”，所以“可貴”。

這件事，讓陳克正悟出了一個教育孩子的大道理：選擇好進行說理的時機，是對孩子進行說理教育成敗的重要條件。他認為，管教孩子要有一個“法”，這個“法”就是管孩子的指導思想。具體地說，在這件事上這樣管孩子，是為了什么？有時候，一些父母管教孩子盡管是出于愛心，看似是為了孩子好，但結果還是適得其反。

教子點睛：

管孩子并不是一件容易的事，作為父母，一方面應該正確認識管教孩子的意義，另一方面也應該掌握一些正確的管教孩子之道。管教孩子確實是一種藝術，每一位父母都應該多學一點這樣的藝術。

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