教孩子“玩學習”

陳克正認為，“玩學習”是一種最佳的學習方法。一般來說，玩和學習是兩個概念對立的詞，玩，就不是學習，學習就不是玩。

在輔導女兒學習的過程中，陳克正意識到，寓教于玩是訓練讀寫算記的好方式。某些學習內容完全可以進行改制，使之適于玩。這樣還可以使小孩對學習發生極大的興趣。“玩”，是一個多義詞，有玩耍的意義，還有研習的意義。那么，如果是研習的話，讀書的學生可以稱自己是玩學習的。

陳克正認為，家長要引導孩子，讓他把學習過程當成一種新方式的玩，并要玩出味來。對于小學生來說，要玩得有味，需要父母與他一起玩，這樣才易于讓他產生興趣。這就好像玩撲克，你取一張牌，我取一張牌，就動作而，也是十分單調乏味的，但4個人一起玩時，爭個勝負，玩起來就有味了。玩球也是一樣，如果一個人，帶著一個籃球，在一個大的操場里拍來拍去，那也是十分無聊的，但是，如果設一個籃球架，進行投籃訓練，情形就不一樣了，訓練起來，就讓人覺得有滋有味。

這是什么原因呢？玩勝了一局牌的時候，人就非常興奮，玩輸了一局牌的時候，人又產生了不服輸、下次定要爭勝的欲望。當投球進籃時，人就非常興奮，當投球不進籃時，人又產生了下次定要投進的強烈欲望。方式不一樣，運動的效果就不一樣。玩牌，很有樂趣，也并不是每個人都喜歡；玩球，很有樂趣，也并不是每個人都喜歡；讀書學習，也是一樣，有人喜歡，有人不喜歡。這沒有什么奇怪的，問題是，如何讓學生對學習發生興趣。

陳克正就是運用“玩學習”的方式，讓孩子掌握了讀寫算記的技術，和孩子一起玩學習，很投入地玩學習。和她們一起，數課文的字數，一般數1000字的一段課文，標數碼記號，每100字用鉛筆在課文下做一個標記。統計錯讀、漏讀、添讀、復讀的字數，記錄每個人的讀的速度和準確性，并與陳克正的速度和準確性進行比較。跟孩子們一起分析錯讀的原因，研討提高讀速的方法，然后，再讀、再分析、再研討，直到孩子的讀速接近或達到陳克正的讀速。