二、本科生的學習

由于筆者不太了解本校研究生的學習，而來自臺灣的研究生交換生們由于無法選課、只能旁聽，他們對北大研究生學習情況也不甚了解，難以展開比較。因此筆者在這一部分僅針對本科生的學習來做一些比較。

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課程設置

臺灣各所大學安排的課程類別存在差異，整體上與北大比較的話，既有相似亦有不同之處。兩邊的大學都有全校必修、選修，專業必修、選修等課程設置。在全校必修課中，北大有公共政治課，要求學生學習馬克思主義原理、中國特色社會主義理論等；臺灣的大學沒有公共政治課，類似的課程為“公民”、“中憲”、“國發”等，每位授課老師會講不同的內容，如憲法、時政新聞、公民素養、公民精神等。北大的軍事理論課，臺灣高校稱“國防”課；北大除學習軍事理論之外還要求學生在大一暑假參加軍訓，而在臺灣并不要求大學生參加軍訓，男生參加軍訓可以抵兵役，對女生則沒有硬性要求。

在上課時間上，臺灣交換生反映北大周六日也安排了較多課，不少北大學生周六日也忙于上各種課程。北大安排在周六日的主要是雙學位課程，也有部分院系的專業選修課。一個重要原因是修雙的學生來自各個院系，若把課程安排在周一至周五，可能會與部分學生的專業主修課時間沖突。但在臺灣不會，即使是雙學位課程，安排在周六日的情況也很少，一個原因是臺灣大學生中修雙風氣不盛，另外，臺灣學生一般也不會選擇上周六日的課，如果家校同城的話（這種情況很常見），他們多數會回家。

北大的暑期學校很火爆，很多本科生想利用暑期修課，來減輕平時的負擔。因為選課原則是先到先得，像體育、英語等課程基本上在開始選課的頭幾個小時就已經選滿。臺灣的大學也開暑期課程，但學生對此熱情并不高，去修暑期課的學生不多。通過訪談了解到，他們沒有把修課看得那么重，認為暑假應該做自己想做的事，除了學習還有很多其他的事值得做，比如做義工、在ngo（非政府組織）實習、旅行等。

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老師授課方式

來交換的臺灣學生在北大并沒有修很多課，本科生中修課最少的僅修了一門課，最多的是修了六門課。他們對北大老師的講課方式不能全面地了解，所以他們的觀點只能反映部分情況。多數臺灣學生認為兩邊老師教課方式相差不大，各院系、各類課程都有其特點。限于此，我的比較很難系統地展開。

在師生互動上，交換生認為北大與臺灣母校沒有明顯差異，互動頻率因課程性質和老師風格而變化。但他們提到北大有些公共課程規模太大，一位老師要給三四百人講課，這會限制師生間的深入互動。在臺灣母校，課程人數不會那么多。有幾位交換生談到，在臺灣母校，一些文科院系非常注重學生之間的互動，老師會有意引導學生之間進行交流。而他們在北大上的課，互動基本上限于老師和學生，同學之間互動機會較少，即使小組要一起做報告，學生聚在一起就是為了完成報告，沒有進一步的溝通。

我詢問了他們對老師所講內容的理解程度，多數反映北大老師重視基礎和理論性的東西，講課很有邏輯和條理，大部分能夠理解；部分反映母校老師的講課會更容易理解一些，這可能反映了兩岸文化和教育模式存在一些差異。

臺灣交換生對北大老師講課的評價，反映了不少積極的方面。一位工學院的交換生認為老師備課很認真，還與同學進行開放、自由的討論；考核看重小組合作報告，而非對知識原理的死記硬背，由于報告會涉及課堂未講過的知識，會促使學生主動學習。一位信科交換生也認為專業課老師與學生有較深的互動。經濟學院一交換生認為，老師給學生推薦了許多課外學習資料，這些資料與母校老師列出的參考資料有許多不同，幫助她開闊了視野。

但他們也提出了不足的方面。一位交換生說他選的某通選課上，老師講課就是照著ppt念，也不鼓勵師生間的互動。另一被訪者覺得母校的專業課老師會在課后留下一些問題，讓學生自由思考，而在北大這邊，較偏向單向的知識傳授。

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學生修課安排

根據筆者的了解，臺灣高校本科生每學期所修的學分范圍大致在10~30學分之間，與北大本科生沒有明顯差異。但在修課安排上卻有差異，應該說，北大的限制更多一些。北大的保研安排在大四上學期，因而有些院系教務要求保研的學生在大三前必需修完全校必修課（英語、體育等）和規定的專業課。在臺灣高校沒有類似的要求，因為他們申請免試讀研的時間沒有這樣嚴格的限制，通常大四期間或者畢業之后都可以開始申請，想申請免試讀研的學生只要在正式申請之前修完相關課程即可。因而臺灣大學生在安排自己四年課程時擁有較多自由，如被訪者臺大的小張說她自己大三的時候因為想做好社團工作，需要投入較多時間，所以有意選很少的課，把許多課程安排到大四再修，對她畢業、申請免試讀研都沒有什么影響。因此臺灣大學生可以更自主地、按個人情況來安排四年的課程表，但在北大這種自由安排要受到一些限制。

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讀研資格的獲得

臺灣本科生進入研究所的途徑與大陸相似：一是統一的研究生入學考試，二是免試保送，北大稱為“保研”，臺灣稱為“推甄”。但這其中也存在差異。

首先是考試。筆試方面，臺灣每所高校有各自的考試，自主命題，大陸則是全國統一的研究生入學考試；面試方面比較相似，通過筆試的考生都需要經過各研究所組織的面試。第二是免試保送。臺灣大學生根據自身情況、獨立自主地申請研究所，本校或外校研究所的招生信息均公開，他們可以比較、權衡、選擇；同時，各研究所錄取免試推甄學生的標準各不相同，資格要求涉及成績、獎勵等方面，但不同學校、研究所在具體要求上會有較大不同，學生先了解相關信息，然后根據自己的志愿和情況去申請。如果某學生的條件符合他想讀的研究所列出的條件，他在遞交有關材料如成績單、履歷，并通過面試之后，就可以獲得免試讀研資格。另外，在申請時間上沒有限制，大四期間或畢業之后，甚至有一些工作經歷后都可以申請。相比之下，北大的保研在時間上有明確的限制，全校節奏統一地進行。在學生大四上學期，各院系按照學生前三年的綜合成績進行排名（或者其他方式，各院系不同），然后根據有限的名額確定誰具有保研資格；一旦確定有保研資格，學生便可以自主決定是否保研、參加哪個院系的面試等。因此，臺灣大學生是否具有免試讀研的資格標準并不統一，是各招生研究所的要求決定的；北大學生免試讀研的資格，是在統一標準之下從自己本專業院系的排名中獲得的。

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遲到、翹課與作弊

筆者相信遲到、翹課現象在幾乎所有的大學中都存在，北大與臺灣高校皆然。北大很多課程出勤狀況是成績的組成部分，點名和簽到是常見的考勤方式。臺大一名交換生告訴筆者，遲到、翹課經常發生，考勤的專業課、選修課都有，感覺與北大差不多，但不同課程有不同情況。東海大學的一位交換生說在他們母校遲到很普遍；另外，選修課一般不會考勤，但專業課較多，有的老師已經熟悉學生，不用點名就知道誰沒來上課，有的課點名冊上有學生照片，第一堂課老師會有意識認識一下上課的學生。至于遲到和翹課的原因，他們覺得很難說清楚。

另外是作弊現象。被訪者均認為作弊現象存在但并不多，程度也不嚴重，從未聽說過特別重大的學生作弊事件。臺灣學校對作弊的處分沒有北大嚴格（取消學位），會視情節輕重采取懲罰措施，輕則記零分，最重為記大過。

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學業任務與壓力