激發興趣，轉移興趣

積極的、穩定的興趣，有助于提高孩子的學習積極性和自覺性。這是司有和激發孩子學習積極性的又一重要原則。

國外教育學家、心理學家認為，激發孩子的學習興趣，是教育和促進孩子發展的。如果拋棄這個，就會阻礙孩子發展的道路。可見，“興趣”確實是孩子成長道路的。

司有和把“激發興趣”作為早期誘發教育的第一個方法。他認為，孩子對學習有了興趣，就會自覺主動地去學習。在“激發興趣”中，他主張，首先要了解孩子，認真分析孩子的特長，明確孩子將來的發展方向，然后根據發展方向培養孩子的興趣。

當兒子司衛東進入小學高年級時，司有和的早期誘發思想已經初步形成，并應用于家庭教育的實踐。他是這樣做的：先花時間觀察孩子，經過觀察，他發現兒子喜歡唱歌，可是每一首歌都唱不到頭；喜歡看足球比賽，可是并不好動；試探兒子的動手興趣，結果一臺很好的收音機讓他拆得裝不回原樣……最終，司有和發現兒子喜歡看書，性格好靜，所以認為他學理科比較合適，于是根據這個大的方向來激發他對科學的興趣。

每個孩子都有強烈的好奇心，好奇會促使他產生興趣。司有和從激發孩子的學習欲望這一點出發，注意在引發孩子的好奇心，而每一次好奇心的誘發又都以身邊的科學為內容。

例如，坐火車時，司有和就問兒子：“東子，你說這車窗外的樹為什么往后跑呢？”“因為火車在往前開。”兒子回答。“那你再看看遠處，”司有和說，“遠處的那些樹是往后跑還是往前跑呢？”

不看沒事，這一看竟然糊涂了，遠處的樹怎么會朝前跑呢？整個大地看上去好像在圍繞一個看不見的軸在轉動，孩子好奇地看著他：“爸爸，這是怎么回事？”這樣就能引起孩子的興趣，主動學習知識解決自己的疑問。

再如，在教孩子騎自行車時，司有和問：“我要把一個箱子從外屋推進里屋，有摩擦力好不好？”“不好，推起來費力。”兒子回答。“那自行車輪子跟地面有摩擦力好不好？”

司有和又問。

兒子回答不了，司有和就解釋說：“自行車后輪和地面的摩擦力向后，那么它的反作用力就是向前，推動自行車往前，所以人在蹬車時，就可以往前行駛。”