司有和之所以這樣做，是避免孩子產生不良情緒，尤其是對答案，對參加考試的孩子只有壞處沒有好處。對答案的結果直接影響下一科目的考試。司有和這樣做的方法就是“脫離情境法”，把孩子盡快帶離可能會產生不良情緒的現場（對答案現場）。

下午是考化學。兒子緊鎖著眉頭走出考場。司有和知道可能出師不利，同樣沒有問他考得如何，只是很平靜地問：“怎么樣，有些緊張嗎？”“是的。卷子在手里翻來翻去，好像都會做，可又覺得都不會做。”兒子懊喪地看著司有和。

“考砸了也沒關系。”司有和安慰孩子，“這種緊張的心情是盲目的。你想想，為什么緊張呢？擔心考不上？擔心爸爸媽媽批評你？擔心你的同學笑話你？都不會。不就是換了個教室做考場，換了個不認識的老師來監考，其他和平時在學校內考試有什么兩樣呢？既然沒有區別又何必緊張呢？”

這時，旁邊有幾個考生在對答案，兒子想停下腳步聽聽。司有和就對他說：“不要對答案。對了，沒什么好高興的；錯了，也已經錯了，知道得早，只會對下面科目的考試有影響。”兒子聽了一擺手，說：“好，不想它了。”

司有和這樣安慰兒子，是怕他因化學考試失利的情緒而影響后兩天的考試，用的方法就是“促其自慰法”。

作為父母，應該把上面的穩定孩子情緒的三種方法運用到實踐中來，相信一定會對自己的孩子起到一定的作用。

教子點睛：

在穩定孩子的情緒很時，父母還應該主意把握兩點：一是幫孩子調節好情緒，以朋友的身份，多孩子一些安慰、理解和鼓勵；二是父母要控制好自己的情緒，不要把自己在生活和工作中的不良情緒帶給孩子，甚至是拿孩子出氣，在家庭教育中要絕對避免類似的情形發生。

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