高明的教育思想與學習方法

教育要培養全面發展的、和諧的人，要根據受教育者的成長規律和個性特征因時因材施教。善于學習，博采眾長并能融會貫通，我們就能博大精深。

教育要培養和諧的人

原文天之道，其猶張弓與？高者抑之，下者舉之，有余者損之，不足者補之。（《老子·》）

大意自然的規律就如同拉開弦射箭吧？高了時就壓低些，低了時就抬高些，力大時就減少些，不夠時就補足些。

老子認為，應損有余補不足使事物達到一種和諧平衡的狀態，這對改進現在的教育思想很有啟發。

香港幾所知名大學來到內地參與高考招生，錄取了一批高分學生，并給予了高額獎學金。但同時，卻也有相當數量的省、市級高考狀元在面試后被拒之門外，校方拒絕他們的理由是綜合素質不夠，高分低能，比如缺乏語表達及待人接物的能力，有的甚至缺乏起碼的禮貌和教養。

這則消息傳出后一度在內地反響很強烈，引起了廣泛的討論，這的確出乎很多人的意料。有句話說：“分，分，學生的命根。”高考狀元是多少學生和家長羨慕的偶像和夢寐以求的目標，居然吃了閉門羹？但是，如果我們回過頭來反思我們的教育理念，評估我們對學習與教學成果所遵循的標準，也不難發現在這種唯分數論的導向下所引發的很多問題和弊病。有些家長過于重視孩子的功課、學習，只要學習搞好了，其他的事情孩子一律都不必操心，從吃飯穿衣到個人生活的各個方面，都由家長包辦。更有極端的情況，有些孩子在家長偏執的教育理念下，每天除了吃飯、睡覺，其他的時間基本就是學習功課。功夫不負有心人，孩子以優異的成績層層跳級，終于如愿以償、令家長滿意而風光地以小小年紀就考上了重點大學，甚至并被冠以小神童的美稱。然而，有得必有失，由于孩子的一切都是由父母包辦，孩子除了學習，其他什么都不會，甚至缺乏基本的生活自理能力，無法正常地表達自己，不懂得與老師、同學進行溝通、交流，不能獨立地處理生活中的各種問題。后來當學校不再允許家長繼續陪讀時，有的“神童”不得不以退學收場。由此可見，只重視一方面的發展，而忽視作為一個正常人的全面發展，其結果是，那些嚴重缺乏甚至難以彌補的能力可能會坑害孩子一生。

正如蘇霍姆林斯基所說：“如果我們孜孜以求的，是讓孩子心靈的全部活力都耗費在各門功課上，那他的生活就會變得不堪忍受。”如果孩子所有的精力都禁錮在書本和題海中，難以有閑暇和松弛的狀態讓他們得以展開幻想的翅膀，就會缺乏創造力；如果沒有時間參觀博物館、閱覽課外讀物、接觸大自然，就會使得孩子的知識結構單一、知識面很窄；如果整天只是背書做題，自立和動手能力就差，學習的知識難以和實際相結合……更重要的是，由于分數就意味著一切，導致不管是學校還是家長，一門心思地只重視學習，而忽視德育、美育等方面的教育，孩子就很容易出現心靈上和道德上的問題。比如，孩子由于缺少與人、與社會的接觸，而不善于溝通和交流；由于一切以自己為中心，而不懂得尊重和關愛；由于得來的一切都理所當然，而不懂得感恩；由于缺少團隊的合作，而缺乏團結、友愛和互助……加上家長的嬌慣，很多孩子更是表現出懶散、自私、狹隘、不講規矩、霸道等很多品行上的問題。