新學期的第一周在忙碌中飛逝。周五下午，凌空被王老師叫到辦公室：“凌空，學校計劃組建一個‘跨學科學習導師團’，邀請在跨學科學習方面有心得的學生擔任導師，幫助其他同學。你有興趣嗎？”

凌空有些驚訝：“我？可是我才高二...”

王老師微笑：“學習不分年級，重在方法和心得。你在文化節和暑假項目中的表現，很多老師都印象深刻。”

凌空想了想，答應下來：“我愿意嘗試。其實我們小組的學習方式可能對其他人也有啟發。”

離開辦公室時，凌空意外遇見蘇暮雨。她也被歷史老師推薦加入導師團，負責指導文科生理解科學思維。

“看來我們又要合作了，”凌空笑道，“這次是作為‘導師’。”

蘇暮雨輕聲說：“有點緊張，但想到是和你一起，就又有了信心。”

這話讓凌空心中泛起暖意。面板上情感感知閃爍著，但他已經能清晰地識別那種心情——不僅是合作的默契，更是一種深層的信任和親近。

周末，凌空和蘇暮雨一起準備導師團的第一次活動。他們決定以“飛云江研究”為例，展示如何從多學科角度探索一個主題。

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準備過程中，凌空發現蘇暮雨對科學方法的理解遠比想象中深入：“你什么時候學了這么多科學知識？”

蘇暮雨微微臉紅：“暑假看你做模型時，偷偷學了一些。后來發現理解科學思維對歷史研究也很有幫助。”

凌空感動于她的認真和努力：“其實我也從你那里學到了很多人文思維。比如數據不只是數字，背后是人的故事和生活。”

兩人相視而笑，那種思維共鳴的感覺再次涌現。凌空意識到，最好的學習關系正是如此——互相啟發，共同成長。

導師團第一次活動時，凌空和蘇暮雨的聯合講座獲得了熱烈反響。他們默契的配合和深入的見解，讓許多同學看到了跨學科學習的可能性和魅力。

活動結束后，一位高一學妹怯生生地過來問凌空：“學長，我覺得理科好難，能不能給我一些建議？”

凌空耐心解答：“試著找到知識與生活的連接點。比如物理不只是公式，而是解釋身邊現象的工具；化學不只是反應式，而是理解物質變化的方式...”

蘇暮雨補充道：“也可以從人文角度理解科學。每個科學發現背后都有人的故事和歷史背景。”

學妹眼睛一亮：“我從沒這樣想過！謝謝學長學姐！”

看著學妹歡快離開的背影，凌空對蘇暮雨說：“幫助他人發現學習的樂趣，感覺真的很不錯。”

蘇暮雨點頭：“因為你不僅分享知識，更分享了對知識的熱愛。”

這一刻，凌空明確地感受到自己對蘇暮雨的感情已經超越了普通的欣賞和默契。面板上情感認知：熟練（1201000）確認了這一點，但凌空覺得，有些情感不需要技能提示也能明確感知。

新學期進入第二周，學習壓力逐漸加大。凌空發現理科班的課程進度很快，需要更多時間消化和理解。但他并不焦慮，因為已經掌握了高效的學習方法——不只是記憶，而是理解、連接和應用。

周三的物理課上，張老師帶來了一個有趣的挑戰：設計一個簡易裝置，測量飛云江不同位置的流速和流向變化。

凌空小組自然成為一組。討論中，凌空提出了一個創新方案：“我們可以用無人機搭載傳感器，進行大范圍測量，再結合定點浮標的數據進行校準。”

林雪負責傳感器部分：“我可以改造手機的光學傳感器來測量流速。”

蘇曉曉提出視覺方案：“我可以從不同角度拍攝水流，分析表面特征。”

蘇暮雨則從歷史角度補充：“我記得資料記載，傳統上漁民通過觀察水流變化判斷魚群動向，這種經驗知識可能對我們有啟發。”

最終方案結合了現代技術和傳統智慧，得到了張老師的高度評價：“很好的整合！科技與傳統不是對立的，而是可以互相補充的。”

項目進行中，凌空多次與蘇暮雨一起進行江邊測量。一個下午，測量結束后，兩人坐在江畔休息。夕陽灑在江面上，波光粼粼。

“有時候覺得，知識就像這條江，”凌空忽然說，“表面上看是不同學科，深處卻相互連接，奔流不息。”

蘇暮雨輕聲回應：“而學習就像在江上行船，有時平靜，有時激蕩，但總是向前。”

凌空轉向蘇暮雨：“很慶幸有你這樣的同行者。”

蘇暮雨的臉在夕陽下泛著柔和的光：“我也是，凌空。”

那一刻，江風輕拂，夕陽溫暖，兩人之間的空氣仿佛凝固了。凌空感到心中有千萬語，最終卻只是輕聲說：“下周是中秋了，學習小組要不要一起賞月？據說今年的月亮特別圓。”

蘇暮雨點點頭，眼中有著相似的情感：“好主意。我們可以邊賞月邊討論項目的進展。”

中秋之夜，學習小組相約在江畔賞月。皓月當空，江面泛著銀光，美得令人窒息。

蘇曉曉準備了月餅和茶水，林雪帶來了新收集的水質數據，凌空展示了無人機測繪的初步成果，蘇暮雨則分享了新采訪的江畔故事。

討論間隙，凌空和蘇暮雨自然地走到稍遠的江畔。月光下，兩人的影子清晰而親密。

“其實今天，”凌空有些緊張地開口，“我準備了另一個小禮物。”他從包里取出一個小盒子，“慶祝我們的項目進展，也慶祝...認識你這樣的朋友。”

蘇暮雨打開盒子，里面是一個精致的書簽，造型是一片銀質的羽毛，上面精細地刻著“知識如江，思維如舟”的字樣。

“這是...”蘇暮雨眼中閃著感動的光。

“記得你說過喜歡羽毛筆的質感，”凌空解釋，“這個書簽或許能伴你閱讀那些歷史典籍。”

蘇暮雨輕輕撫摸著書簽：“謝謝你，凌空。我很喜歡。”她從包里取出一個小筆記本，“其實我也準備了個小禮物。這是我整理的跨學科學習筆記，可能對你的研究有幫助。”

筆記本扉頁上，娟秀的字跡寫著：“致凌空：感謝你讓我看見知識的廣闊與連接的美麗。”

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凌空心中涌起一陣暖流。在月光下，兩人的目光相遇，無需多，卻已理解彼此眼中的欣賞與情感。

回程路上，四人歡聲笑語。蘇曉曉突然說：“你們發現沒有？今天的月亮特別圓，特別亮！”

林雪笑道：“是因為有好朋友在一起吧！”

凌空看向蘇暮雨，發現她也正看著自己。面板上幸福感知：熟練（151000）被激活，但凌空覺得，不需要技能也能感受到這份美好。

新學期在充實和美好中繼續。凌空發現，雖然課業壓力增加了，但有了高效的學習方法和志同道合的伙伴，學習反而成為一種樂趣和探索。

技能面板上的數字仍在記錄著他的成長，但凌空越來越意識到，真正重要的不是技能等級，而是運用技能探索世界、連接知識、豐富人生的過程。

在飛云縣這個寧靜的小城里，在青春最美好的年華里，凌空的學習之旅和成長之路繼續著。前面有知識的海洋等待探索，有創新的項目等待開展，更有與蘇暮雨之間那種微妙而美好的情感等待慢慢培養和珍惜。

月光下，凌空期待著明天的到來，期待著新的學習發現，期待著與蘇暮雨繼續那種默契而深刻的同行。技能面板上，學習熱情和人際連接的數字閃爍著，但凌空心中明白，有些價值，遠非數字所能衡量。

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