3.王亞琴與蘇曉曉的“資源”與“技術”后援：

·王亞琴雖然不懂孩子們討論的科學原理，但她用行動支持，保證后勤，時不時用她特有的方式說：“三個人一起使勁，好比三根繩子擰成一股，再粗的木頭也能拉得動。心齊，事兒就成了一半。”她的樸素智慧，傳遞的是團結的力量。

·蘇曉曉則再次成為“遠程技術顧問”，當喂鳥器設計卡殼時，她發來多個簡易喂鳥器的diy視頻和圖紙；當凌曦他們為如何清晰展示觀察數據發愁時，她又推薦了幾款適合兒童使用的、簡單的圖表制作app。她的支持，總是精準地解決具體的技術瓶頸。

“成長”破土：在協作中看見更廣闊的風景

在家庭的全方位支持和引導下，凌曦的團隊逐漸走上了正軌。他們按照任務清單分工合作：凌曦負責主導觀察記錄和資料查閱；豆豆負責根據凌曦觀察到的鳥類體型，設計并制作適合的喂鳥器（材料由凌空協助收集）；陳果則負責設計記錄表格，并協助凌曦整理數據、制作展覽用的圖表。

在這個過程中，凌曦學會了：

·妥協與包容：他接受了喂鳥器最初的設計不如自己想象的那么“科學嚴謹”，但豆豆加入的創意（如利用可樂瓶改造）卻意外地實用且環保。

·信任與放手：他發現當他信任地將制作任務交給豆豆后，豆豆表現出了超乎預期的責任心和創造力。陳果整理的表格，條理清晰，也讓他刮目相看。

·溝通與協調：他學習用商量的語氣提出建議，而不是命令；學習在同伴遇到困難時（如豆豆鉆孔總鉆歪），不是抱怨，而是一起想辦法解決（凌空示范了如何使用夾具固定）。

·共享的喜悅：當第一個喂鳥器成功懸掛在小區樹上，并真的引來了麻雀時，三個孩子興奮地擊掌歡呼，那種共同成功的喜悅，遠比一個人完成信息角簡報來得更強烈、更深刻。

項目執行與問題解決能力-熟練（68%）

團隊協作與領導力-熟練（60%）

展覽日那天，他們的“小鳥鄰居探秘”展臺前吸引了不少居民。凌曦負責落落大方地講解觀察到的幾種常見鳥類的特征和習性，豆豆得意地展示他的喂鳥器作品，陳果則指著清晰的圖表介紹他們的記錄方法。雖然他們的項目不是最炫酷的，但其完整的實踐過程、清晰的分工合作以及孩子們自信的展示，贏得了評委和觀眾的好評，最終獲得了“最佳團隊協作獎”。

捧著那張沉甸甸的、寫著三個人名字的獎狀，凌曦感受到的不僅僅是被認可的喜悅，更是一種對“團隊”力量的深刻體悟。他看到了豆豆的靈巧雙手的價值，看到了陳果的嚴謹細致的重要，也更明白了自己作為組織者和協調者的責任。

“守望”無界：家庭是永遠的后盾與

凌空在記錄本上，為這次社區實踐寫下了總結與展望：

“對象主動參與的社區科普展覽活動，是其社會化和實踐能力發展的一個重要里程碑。其面臨的團隊目標確立、角色分工、溝通摩擦等挑戰，是未來學習、工作中團隊協作的微型預演。家庭支持系統成功實現了從‘個體賦能’向‘團隊協作引導’與‘實踐生態營造’的升維：凌空側重于項目管理方法論植入與中立協調；蘇暮雨聚焦于情商培養與團隊氛圍維護；王亞琴與蘇曉曉則提供了穩定的后勤與精準的技術支援。”

“對象在此過程中，展現了顯著的適應性學習能力：其從初期的固執己見、溝通不暢，逐步轉變為學習妥協、嘗試信任、主動協調，最終與團隊共同享受合作成果。‘團隊協作’與‘領導力’的種子已悄然播下并初步萌芽。更為重要的是，通過這次相對復雜的社區實踐，對象將其在‘責任田’中培養的責任感、執行力、信息處理能力，與團隊協作、項目管理、公開表達等新技能進行了有機的融合與提升，實現了能力的跨情境遷移與綜合運用。”

“家的守望，于此展現出其動態發展與無限延伸的特性。它不僅是應對校內挑戰的堡壘，更是支持對象走向更廣闊社會天地的堅實后盾和力量源泉。我們陪伴和引導的，是一個生命體驗不斷豐富、社會連接不斷擴展、內在力量不斷增長的年輕個體。他的每一次向外探索，都反過來深化著家的內涵與支撐的維度。”

傍晚，凌曦、豆豆和陳果三個小伙伴，還在社區中心的小廣場上興奮地討論著今天的經歷，計劃著下次要把喂鳥器掛在哪些地方繼續觀察。夕陽的金輝灑在他們汗涔涔卻洋溢著快樂與自豪的小臉上。

凌空和蘇暮雨站在不遠處，看著與同伴暢談、眼中閃著光的兒子，心中充滿了欣慰與平靜。他們知道，凌曦的世界正在變大，從家庭到班級，再到社區，未來還會更廣闊。而他們所要做的，就是讓家永遠成為他能量的補給站、智慧的咨詢臺和心靈的安心港灣，無論他飛向何方，都知道歸途在何處，力量從何來。

這漫長而細致的成長陪伴，如同園丁培育一棵正在努力伸展枝椏的樹苗，既需要深扎根系的滋養，也需要鼓勵它擁抱更廣闊的陽光雨露。家的故事，在這日復一日的付出與見證中，書寫著最深沉、也最動人的篇章

.b